青岛为明学校教师发展学校：做一个走进学生心灵的老师
金风送爽的九月是一个收获的季节，对于我来说也是一个充满希望和感动的季节，因为2018年的9月，我光荣地成为了一名人民教师，我极其幸运地遇到了一群亲爱的同事和可爱的学生。时光匆匆，转眼间，一学期即将结束，在这一学期里我最大的感受就是“忙碌并快乐着”，我的身心受到了深深的洗礼，我也慢慢地喜欢上了这种幸福的感觉。
作为一名新教师，刚从学校出来又走进学校，虽然环境没有太大变化，但身份却发生了本质性的变化，我的内心是无措和惶恐的，甚至对下一步的计划是迷茫的。刚开始工作的时候，无论是在备课、上课还是与学生的相处过程中我都遇到了困惑，但庆幸的是，在领导和同事的帮助下，我迅速地调整心态，基本上解决了备课和上课的困惑，甚至慢慢地形成了自己的风格。但如何与学生进行交流、如何成为一个能走进学生心灵的教师却是我一直在探索、一直在努力的课题，同时也是我这期间感悟最深的心得。
首先，作为一个历史老师，本来与学生接触的机会相对于语数英老师就要少的多；再者我还停留于之前自己上学时与老师的相处模式，认为师生之间应该是一种严肃的、不苟言笑的、授业、解惑的关系，但事实证明我错了。在开始的一个月，我与学生之间的交流仅局限于课上的知识讲授和课下的作业检查，但慢慢的我发现，学生上课的积极性不高，也不愿意主动问问题，甚至不愿意主动与老师进行交流。慢慢地，我开始进行反思，我向有经验的老师进行请教，经常去听历史学科经验交流会，在一次经验交流会上，我听到了一句让我豁然开朗的话——老师应该学会转变角色，做一个像钻石一样有多个切面的人。是的，老师的职责不应该仅仅是帮助学生解惑，更应该是学生的朋友，甚至应该是学生心灵的导师。于是，我开始转变，开始探索，开始尝试，希望能成为一个走进学生心灵的老师。
课上，我是教师的角色。我转变了之前的教学思路，也更加深入的体会到“为明新课堂”的精髓，就是以学生为主体，激发他们学习的兴趣和主动性，而不仅仅是知识的灌输，而这一切也应该基于良好的师生关系。在课上，我抛掉了死板、严肃的上课方式，用轻松、随和的方式与学生一同交流，有时甚至会让他们自己讨论、讲述新课，课堂的氛围经常都是特别愉悦的，学生的精神状态也特别饱满，还有很多学生会主动跟我说，非常喜欢上历史课，那一刻我能深刻地体会到一名老师所拥有的幸福感。
课下，我是朋友的角色。随着与学生的相处，我对他们的性格和兴趣也有了大致的了解，因此，在检查作业的空隙，我经常与学生进行交流。我们站在平等的立场进行交流，我经常会就一节课的讲课方式与他们进行讨论，或者就上一课的内容进行交流、反思。我发现他们的想法非常的独特，有时候能解决我百思不得其解的困惑。当然，我们除了交流历史知识外，还会对生活中的一些琐事进行交流。生活即学习，他们的生活态度、生活方式、生活环境都是影响他们现状的重要因素之一，通过沟通，使我能够因材施教，做到对不同的学生采用不同的教法。
同时，我还扮演着心灵导师的角色。我们既要将学生当作一个成人，也要将他们看作是孩子。当作成人，我们应该平等，相互尊重；当作孩子，我们应该宽容、理解。学生的阅历毕竟是有限的，我们作为教师，应该以合理的方式进行引导和指导，我经常利用课下时间与个别倦学的学生进行交流，我经常告诉他们，老师对他们信任，对他们的关注。我相信，信任学生是建立良好师生关系最重要的因素。慢慢地，学生也很愿意与我进行交流，甚至会将自己的困惑主动告诉我，我也非常乐意帮助他们解决、引导。
随着与学生相处方式的转变，我与学生之前的关系也变得非常的融洽和谐，但同时我也存在着一点担忧，我担心这种不那么严肃的师生关系会影响到学生学习的认真程度，毕竟我们一直提倡的都是“严师出高徒”。但通过期中考试和平时的检测来看，我的这种担忧是不成立的，他们对历史的兴趣更加激发了他们学习的积极性，甚至开始了解更多课外的历史知识和史实。
著名教育家赞可夫指出：“学生在课堂上应过着一种积极的、有血有肉的，甚至可以是说是沸腾的生活。否则，学生就会终日处于冷漠、惊恐的环境下，常受到无端的指责与呵斥，他们就不可能正常的发展。”这一学期的教学经历使我对赞可夫的话有了深刻地体会，我坚信良好的师生关系有助于学生的健康发展，是学生对学科兴趣和全面发展的重要因素。
