青岛为明学校新课堂:领悟教学中的“三会”
君子曰:“学不可以已。青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。”在学习上要想有大的飞跃与提升,必须有锲而不舍的精神。而学习中把握好“三会”,又是达到超越境界的良方之一。
怎样的教学最有效?这是许多教育工作者共同探讨的问题。要想解决教的有效性,必须从学生学的角度进行研讨。
我们知道:学生的学习不仅靠老师的教,更主要的是靠自己的学,而真正的会又往往取决于学习的三个环节:即听会、悟会与练会。
首先,学生的学习是靠“听会”。所谓“听会”是指学生通过聆听,对他人所讲授的知识能够有所领悟。在课堂上,教师通过讲解、点拨,引领学生了解新知识,获取新方法,开启新思路……学生则跟随老师的思路前进,并从中获得灵感与智慧。值得注意的是,并不是所有的讲授都能保证学生“听会”。听会的前提是老师的讲解必须贴近学生的实际水平和心理需求。一方面教师的语言要贴近学生的语言发展水平,使学生听起来入耳入心;另一面教师所讲述的内容必须贴近学生的知识需求,也就是知识系统中所需要提升或补救的部分。可以说“听会”,是保证学生实现高效自学的前提。
第二,学生的学习是靠“悟会”。常听有些老师这样说,这个题我都讲了好几遍了学生怎么还不会?在这些老师看来,学生的学习只要课堂“听会”就是“真会”了。但是他们不知道,听会只是“听会”,懂得而已,距离真会还有一大段距离。如同学习开车,只听懂了教练所讲的内容是远远不够的,要想真正学会开车还要反复捉摸,长期实才会熟能生巧。因此在教学中教师决不能满足让学生“听会”,还要指导学生自己“悟会”,也就是让学生独立揣摩听来的知识,通过看听课笔记、看教科书等,“悟透”知识的内涵与外延,并纳入自己的知识体系,从而内化为自己的东西。
“悟会”仿佛与“听会”没什么大的区别,但它确确实实比“听会”上了一个大台阶。因为,它是学生在没有帮助的情况下独立阅读、思索的过程,是新旧知识间架桥铺路的过程,也是学生自我丰富发展的过程。如果学生在学习中缺少了这个环节,就很容易造成学习中丢三落四现象。所以教师在重视知识传授的过程中,要重视指导学生进行“自悟式”学习,指导学生自己寻找出一条适合自己成长的道路。
第三,学生的学习是靠“练会”。在学习过程中,常常发现有些学生课堂发言很积极,思维也很活跃,但一旦让他静下来独立思考便没有了成效。为什么会出现这种现象,其中一个很重要的原因就是这些学生缺少独立冷静思索的习惯。在大家进行热烈的思维碰撞时,这些学生思维的火花也被激活,因此他们也能够跟随大家发表独到的见解。但是一旦热闹场景消失,他们思维的火花也随之熄灭。造成以上现象,一个很重要的原因,就是学生独立练习的机会太少。所以我们在教学中要密切关注学生独立思考,独立解决问题的能力的培养。因为学生获取知识,提升能力,并不完全取决于教师的教,也不取决于同班的互助,更多地是取决于学生独立的领悟,反复的练习。鸟儿之所以能够在天空自由飞翔,并不取决于它所获得的间接经验的多寡,而在于一次又一次反复的试飞。
在练的过程中发现问题,在练的过程中提高能力,在练的过程中获得经验,在练的过程中提升水平,这是一切本领获得的必由之路。所以我们的课堂教学要特别重视指导学生独立练习,让学生在练的过程中探索,在练的过程中领悟,在练的过程中提升。
如果一节课有45分钟,我们应该用1/3的时间让学生来“听会”和“看会”,用2/3的时间让学生“练会”,这样我们的教学才能真正实现高效。
领悟教与学中的“三会”,对教师而言这是教学之法,对学生而言是学习之法。教师教书要关注“三会”,学生便会真会;学生学习关注“三会”,便会如虎添翼。“三会”是教与学的共生部分,“三会”中的任何一“会”都不能缺少。缺少其中任何一“会”,教与学都会受到损失。