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为明新课堂是学生的课堂、学习的课堂、学科的课堂，其教学结构以学生为中心，吸引学生全员全程参与课堂教学活动，培养学科核心素养，锻炼核心竞争能力，争取课堂教学效益的最大化。新课堂遵循新课程改革的倡导方式，“让学生带着教材走向老师”，努力实现学生自主学习，反刍内化，达到理想境地。打破了原来老师“一言堂”的课堂垄断，使之变为学生的指导者、学习的推动者，通过适当教学方法和教学策略的设计选择，每个孩子都可以根据学习基础找到合适学习任务，在小组合作中重新认识自我，发现自我，提升自我，这一过程中，先进生、学困生都有自己的用武之地，孩子潜能得到开发，学习积极性随之大幅提高。

教师对教学系统按课前、课中、课后三个阶段实施精细化管理。课前要“精准”，教师通过“三备两研”把集体研备和个人研备相结合，在课前对备课教材充分解读，制定学习目标，设计核心问题，选择教学策略，完成导学提纲；课中要“灵活”，“导、思、议、展、评、检”各环节既要遵循教学设计，又要随机应变，动态生成，围绕帮助学生达成目标而执行。每个教学任务和环节，教师都要做详细精确的时间安排，让学生在规定的时间内完成规定的任务，突出课节重点难点，实现了授课内容的详略得当，提升了课堂的效率和质量；课后要“扎实”，教师细化到每个学生不同的学习效果，制定个性化的评讲辅导方案，或夯实或拓展，保证让每个孩子都能在自己现有基础上再拔高。

一个没有激情的学校是没有希望的学校，一个没有激情的青年是没有前途的青年。要提高教学质量，就要优化师生心态，减少甚至避免学生因课上的懈怠拖沓而浪费时间。为此，新课堂将师生重新带回激情的快节奏，无论是学生自己思考学习，学习小组研讨活动，还是学生台前展示、随堂练习检测，教师作为课堂的辅导者要为每个环节赋能，让学生思维保持高度兴奋与活跃，丝毫松懈不得，从而激发内在的学习动力。课堂任务链环环相扣，无处不显激情，无处不彰精彩，让整个课堂在师生的演绎中激情燃烧。