校园活动

育人智慧展风采，带班技能争先锋。为落实立德树人根本任务，以赛促训，提升班主任专业能力水平，青岛为明学校班主任专业技能大赛之“情景答辩”如期举行。比赛过程中，各位班主任都能针对抽取的案例，运用现代教育理论对该问题进行全面分析，既有理论支撑，又有具体措施，体现了班主任的教育智慧和娴熟的班级管理技巧。

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孙静微老师在情景答辩中，向我们展示了一位班主任的智慧与能力，孙老师认为，面对很自我中心，纪律观很淡泊的孩子，应家校共育，合作共赢。在学校和家长的共同教育下，帮助孩子树立自律、友好的观念。
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对于因家庭变故而影响到了学习和生活的王蔷同学，石杰老师认为，首先应注意发现王蔷同学的闪光点，经常鼓励孩子，让她感受到来自老师的爱和认可。同时，在班级组织“结对子”帮扶活动，用集体的力量帮助王蔷转变。情景答辩中，我们感受到了石老师的智慧与周全。
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针对学生不但没有把数学作业补上，反而不进教室上课了这种情况，李亚琪老师娓娓道来，老师给学生讲学习的意义，做作业的重要性，这些都是有利于孩子发展的。但不应下最后通牒，要了解学生不交作业的原因，委婉地与科任老师沟通，找到问题所在，让学生在“爱其师信其道”的基础上乐学、爱学，达成教与学的和谐统一。
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在“你最喜欢同什么样的同学交朋友”调查中，选择班干部人数很少。针对这种情况，王焕玉老师认为原因可能是班干部权力欲望强，管人时态度不好，缺乏服务的意识；部分班干部不能以身作则，对人严，对己松；或者有的班干部只是学习成绩好，工作能力不强。针对这些情况，王老师认为可以改变聘用方式，由学生报名竞选，公开竞聘班干部。王老师的回答给了老师们很大启发。
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陈明学习刻苦，早来晚走，想尽快地提高成绩，但现实与理想总有差距，每次考试都不遂人愿，造成陈明心理的重大负担，几次向班主任表示“走不出考试的阴影”。面对这个问题情景，王雪老师侃侃而谈。她认为，应告诉陈明同学谁都有过失败，失败后的心理反应是正常的，不必太在意。同时，给陈明具体可操作性的建议：第一，转变认知和评价，不要以考试作为唯一的评价，应对自身有全面的认识和评价。第二，增强自信心，找到闪光点。第三，与家长沟通，营造积极向上的氛围。
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为最大限度地减少同学间互相起绰号的现象，张彩珍老师认为，要跟上思想教育，澄清认识，起绰号是不文明的行为。可以通过主题班会教育、实践活动等形式让学生懂得尊敬他人、团结互助。让学生在互相监督中共同成长。
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特级教师高金英老师有这样的观点：“教育不是万能的，‘没有教不好的学生’这一论断并不是在任何条件下都能成立；打个比方：做裤子的布料绝对不能做衬衫。”结合班主任实际工作，李晓燕老师谈了对这句话的理解：世界上没有完全相同的两片叶子，每个孩子的特长和闪光点、提升点都不同，对学生应因材施教。
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王晓燕老师遇到了这样一个问题情境：家长说：“你们老师都管不了，我有什么办法，对他的功课我也不懂，老师爱怎么办就怎么办吧！”面对这种问题，王老师认为，这是典型的家庭教育缺失，学校教育更要给予关注。多和家长沟通，让家长参看学校公众号“家长学校”栏目的文章，多听其他家长的教子经验，提升家长的教育能力。教师和家长一起，陪伴孩子共同成长。
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高三年级学生陈建志愿报考师范大学，为教育事业的发展做出积极贡献。但陈建的父母反对考师范，致使陈建内心很矛盾，影响了学习。针对这种情况，张新伟老师认为，应坚持教育的一致性原则，学校教育与家长教育相一致。老师可以找陈建谈心，了解原因，找出症结。通过谈心，让陈建懂得“行行出状元”的理念，树立近期目标与长远目标的一致性的意识，当务之急是抓好眼前的高考复习。引导陈建以积极的心态对待老师和家长的要求，增强学习动力。才能达到启发性和教育效果。
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班主任李老师为加强对学生行为规范的管理，制定了班规，其中对迟到现象做了明确要求，迟到一次，罚款10元，作为班费。面对这个问题情境，李娟老师认为，这个做法违反了义务教育法。可以选择其他的方法作为对迟到现象的警示，但不能用罚款的方式。李老师的回答，也给在座其他老师带来了启发。
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面对学生常态性不交作业的问题，曾芳老师引用了我国近代教育家夏丏尊的话“没有爱就没有教育，爱是教育好学生的条件，教育是爱的艺术。”对于这种不爱写作业的学生，典型的缺乏成长动力，曾老师认为要因材施教，坚持给予持续的爱和关注。给予爱和关心，找到孩子在意的点；对孩子取得的点滴进步及时表扬和激励；注重小组荣誉感的营造。曾老师分享说，学生养成不写作业的习惯是长时间积累下来的问题，因此，他们的转变是一个漫长的、波动的和反复的过程。老师要有耐心和毅力，绝不放弃，不急于求成。
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班主任布置大扫除任务时，王明同学说了句笑话惹得同学们哄堂大笑。面对这种令人措手不及的情况，宋晓楠老师认为应冷处理，当场不要发火，甚至可以一笑而过。事后再私底下找王明好好谈谈，了解他这样做的原因，并给予相应的教育。
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面对转学后汪洋同学每天不是科任老师就是学生向班主任告状的情况，王之冠老师认为，作为班主任，可以先找他心平气和的谈话，让他承认自己的不足，下定改正错误的决心。同时，为他确定小目标，根据目标完成情况适时表扬，不断激发他的上进心。还要做好家访工作，形成教育的合力。
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面对家长所说“对孩子不要客气，即使打也无所谓”的嘱托，管晓艳老师认为可以这样做：向家长表态，老师不会打你的孩子，会耐心教育、关注他的成长。同时，应向家长提出要求，配合学校教育，做到不打骂孩子，和孩子建立正常沟通和交流。
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针对班主任如何超前介入，预防早恋的发生这个问题，王金惠老师认为，可以结合心理学知识，教师加强对学生的心理指导，让学生科学对待异性间的交往和友谊。通过主题教育、实践活动让学生树立远大理想，专心学习。
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面对初二一个女生在周记中写道：“我不愿写周记，因为我不愿把内心的秘密告诉别人”的问题情境，胡海洋老师认为，关注学生的心理健康，做好思想疏导工作在当前非常必要。可以组织召开“携手向前进”主题班会，营造团结互助、奋发向上的氛围。同时正视学生之间的差异性，协调各科教师重点帮扶这一学生，做好学生的思想转化工作。
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面对性格怪癖，常和同学闹矛盾，发脾气这种行为。姜媛媛老师认为，对于这种缺爱和叛逆孩子而言，要学会恰当运用合适的教育方法，试着用鼓励和表扬的方式激励孩子。让孩子在感受到爱意的同时，学会尊重别人、稳定情绪。
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白灵老师抽到的是学生不写作业而顶撞老师的情况，白灵老师在答辩中表示，这时要保持头脑冷静、抑制无意义的情绪冲动；尊重学生，以爱护和关心学生作为处理事件的基础，用感情沟通，坚持以理服人；全面考虑问题，淡化负面影响，更可能得到学生的理解和信任，从而让学生愿意和认真写作业。
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彭新对高中的学习不太适应，而且是一个要强的孩子，没有考好，心里产生了严重的落差。面对这种情况，孙瑞瑞老师认为，老师应跟孩子一起，仔细分析他现在的状况是绝大多数同学有的困惑，让他放下心中的包袱，并客观分析他的优点与缺点，端正心态，增强孩子的自信心，帮助孩子逐渐适应高中高强度的学习。同时，引导孩子不要过于看重分数，鼓励他克服困难，战胜自我。
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针对“上大学没有用”的论调，康恒源老师在答辩过程中强调了“终身学习”的观点。他认为，应在班里树立典型，强化榜样的引导作用，杜绝说教式的教育。同时，在班会和日常相处中，以交流育人，潜移默化地引导学生的思想转变。康老师的回答给予台下的班主任们很多思考和启发。
参赛班主任们出色的表现，得到了在场评委和领导老师们的极高评价，展现了青岛为明学校班主任队伍的能力素养，为提升学校德育工作水平奠定了基础。雷丽霞校长对本次班主任技能大赛选手们的表现给予了充分肯定，并希望在今后的班主任工作中，教师要不断学习，掌握更科学的教育方法，将爱心与教育智慧相结合，孕育梦想，放飞希望。（供稿：曾芳）