“我的作文发表啦!” 青岛为明学校小学部语文习作教学成果斐然
“我的作文发表啦！”为明校园里响起了孩子的欢呼声响。原来，这是小学部的同学收到了编辑部寄来的样书，他们的文章在小学生《天天读写》（10月份）刊物上发表了，兴奋不已。
这一期刊物刊发了青岛为明学校李亚琪、李娟、管晓艳、王荫玲四位老师的指导文章，还有三至六年级共8名同学的优秀作文。文章的发表，是青岛为明学校进行习作改革成果的体现。
课改当先 方法引领
师生作品的发表得益于平时扎实的习作教学。2021年“双减”政策落地，青岛为明学校顺势而为，深化课程研究与改革。语文学科的改革，尤以阅读与习作为主要突破点，聚焦课堂教学，开展个性化习作指导，切实提高学生的学习兴趣和习作水平。
在这次“课改”中，小学部语文组做出了大胆尝试，增加了1小时的“阅读与写作”课，专门进行习作教学指导与讲评。老师们在教学中对习作指导课的教法研究展开了一系列的探索与实践。最终，针对习作教学形成了“引、思、评、展”四环节的教学模式，从习作指导、习作练笔、习作讲评、习作展示四个环节入手，扎实上好每节习作课。
“引”，借助课文和大家名作，实现方法引领，学生了解文章的特点，明确习作的主题；“思”，由老师帮助梳理框架，并进行片段的指导练习，接着放手学生自己进行交流，构思并口头表达故事；“评”，先自评自改，再互评完善，最后展示成果，学生在互相学习中进行自我完善。“展”，在老师的讲评、同伴互评、个人修改后每班评出优秀作文，集结形成优秀作文报，印刷下发给每个学生，供大家学习。
读写结合课和“引、思、评、展”四环节的习作教学模式，使语文教师对习作教学的思路更加明朗。在这样的课堂中，学生的思维理解能力、语言表达能力、表情达意和意韵感悟能力都得到长足提升。
聚焦评价 反思提升
为更好地指导学生写作，经过语文教学研讨，语文组教师尽心设计每个单元的习作纸。将方法指导与评价标准充分结合，聚焦学生习作能力的达成。教师针对每篇习作中存在的问题进行一对一面批指导。学生根据得分标准和教师意见及时进行修稿，直到完成一篇相对优秀的作文。
“习作讲评课”是老师们根据学生的习作完成情况设计的新课型。依据学生的实际情况，分享优秀作品，指出典型问题，课上现场进行修改，学生集思广益，取长补短，不断完善自己的习作。学以致用，收获满满，孩子们撰写的美文也不断呈现在我们眼前。
搭建平台 激发兴趣
在“引、思、评、展”四环节习作教学法，从低年级的写话到高年级的习作，学部为优秀的习作提供了发表的平台——编辑年级优秀作文小报。每单元讲评后评出级部优秀作文，集结成优秀作文集，教师写好评语，印刷下发，供学生学习参考，大大激发了学生的习作兴趣。二年级的《浪花朵朵》，三年级的《为明新秀》，四年级的《为明之语》，五六年级的《为明蓓蕾》作文小报均已出版了20余期，每期有20名左右同学的优秀作文入选，让越来越多的同学尝到了习作成功的乐趣。每月小报的发布，成为孩子们难得的“丰收节”。学生竞相传阅，如花笑靥中传递的是成为“小作家”的满满的骄傲与成就感。
同时，学校积极参与“半岛杯”征文、“冰心文学”等各类写作赛事，为更多孩子提供了作品发表的机会，更有多人次作品发布在学习强国上。
仰之弥高，钻之弥坚。习作教学是小学语文教学的一项重要内容。老师们立足学校实际，深入研究课堂教学，初步寻找到了适合我校学生习作教学的方法与规律。习作教学研究是一条漫长的路，只要方向正确，就不怕路远。水本无华，相荡乃生涟漪。愿我校语文教师在构建习作品质课堂研究方面向青草更青处漫溯，在星辉斑斓里尽情放歌！相信在青岛为明学校的这片沃土上，小学部全体师生会在习作之路上绽放出更耀眼的光芒！
